Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı’nda Fen-Teknoloji-Toplum- Çevre (FTTÇ) öğrenme alanı altında sosyobilimsel konulara da yer verilmiştir. Fen konularıyla ilişkili olan, nükleer santraller, genetiği değiştirilmiş organizmalar ve organik tarım gibi konular tartışmalı sosyobilimsel konulardır. Ortak Bilgi Yapılandırma Modeli (OBYM)'nin teorik temelleri arasında sosyobilimsel konular yer almaktadır.  Bu açıdan bakıldığında OBYM’ye dayalı fen öğretiminin yedinci sınıf öğrencilerinin sosyobilimsel konular üzerindeki etkisinin araştırılmasının önemli olduğu düşünülmektedir. Çalışmanın amacı; OBYM’ye dayalı fen öğretiminin ortaokul yedinci sınıf öğrencilerinin sosyobilimsel konular üzerindeki etkisini araştırmaktır. Bu çalışmada ön test-son test desenli basit deneysel yöntem kullanılmıştır. Çalışma, 2016-2017 eğitim-öğretim bahar yarı yılında ortaokul yedinci sınıfında öğrenim gören 25 öğrenci ile yürütülmüştür. Çalışmada veri toplama aracı olarak Çavuş (2013) tarafından geliştirilen Sosyo-Bilimsel Konuları Değerlendirme Formu kullanılmıştır.  Elde edilen verilerin çözümlenmesinde içerik analizinden faydalanılmıştır. OBYM’ye dayalı fen öğretiminin yedinci sınıf öğrencilerinin sosyobilimsel konuların öğretilmesinde etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

The Influence of the Common Knowledge Constructing Model on Socio-scientific Issues

Socio-scientific issues have been included in the Science Curriculum under the Science-Technology-Society-Environment (STSE) learning field. Issues related to science such as nuclear power plants, genetically modified organisms and organic agriculture are controversial socio-scientific issues. There are socio-scientific issues in the theoretical bases of the Common Knowledge Constructing Model (CKCM). From this point of view, it is thought that it is important to investigate the effect of CKCM-based science teaching on the socio-scientific issues of the 7th grade students. Thus, the aim of the study is to investigate the influence of CKCM-based science teaching on socio-economic issues of seventh grade students in middle school. In this study, simple experimental method with pretest-posttest design was used. The study was conducted with 25 seventh grade students in the spring term of 2016-2017 academic years. ‘Socio-scientific Issues Assessment Form’ developed by Çavuş (2013) was used as data collection tool in the study. The content analysis was used to analyze the obtained data. It was concluded that CKCM-based science teaching has positive influence on teaching socio-scientific issues to seventh grade students.

Keywords: Common Knowledge Constructing Model, 7th grade students, Socio-scientific issues.